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角色扮演--教师是一个高明的导演

教师是一个高明的导演
  1.导——演
  在习作过程中,教师要让学生参与表演,让学生得到表现的机会,并进行艺术的指导。在进行马德堡半球实验“拉球”时,教者不是简单直接地让两个学生一拉了之,而是进行了艺术的加工。在他的临场导演下,只见球体两边的学生前腿绷,后腿蹬,咬紧牙关,瞪大双眼,双手牢牢地抓住拉环,俨然一副“拼命三郎”的架势。学生精彩的表演为习作拉球过程提供了直观的感知。郑州租临时演员
  2.导——行
  习作素材来源于生活,这已成为一个不争的事实。但作为教者,要善于捕捉生活中稍纵即逝的习作素材,注重行为过程的指导,为学生赢得更多的习作机会。一天中午,我照例来到学校,看看班级情况,谁料全班无一缺席,格外整齐,我有些诧异。就在这时候,一名胆大的女生走来,悄悄地提醒我:“明天是元旦了。”噢,我想起来了,我曾说过举行元旦庆祝活动,一晃几个月过去了,我竟差点忘了。我扫视了一下全班,从同学们眼神中流露出的期盼、急切、跃跃欲试,我知道同学们已经准备好了。怎么办?这可是一次难得的习作机会,要组织好,我暗暗对自己说。瞬间,我安排了三个小活动:贴对联,歌舞,互赠祝福话语。于是,一副副精心书写的对联点缀在教室四周,一首首动听的歌谣回旋荡漾,一句句感人肺腑的祝语沁人心脾,学生完全沉浸在欢乐愉悦之中。我又让学生对刚才的活动过程进行赏析,等到学生言之有物、言之有理、言之有序、充满真情实感的时候,我才抛出习作要求:能否将刚才的庆祝活动记录下来,留下美好的回忆?学生的习作欲望一下子调动起来了,由于学生有切身经历,并且孕育了充足的情感,教室里静极了,只听见沙沙的写字声。不用说,这次习作取得了成功。开封租临时演员
  3.导——法
  人教版第十册第三单元的习作,是一篇写人的文章。抓住人物特点、选择典型事例进行细节具体描写是习作的难点,如何化解难点?教师没有简单说教,而是引导学生从固有的知识体系中寻找类似的课文或片断,大多数学生选定了《军神》一课。教师引导学生分析了人物形象后,出示了几个表现刘伯承将军勇敢坚强的事例,让学生赏析后得出:课文中不打麻醉做眼部手术并准确数出刀数是最典型的事例。接着教师出示了课文片断(病人一声不吭……堪称军神),让学生读中体会到课文是怎样具体表现人物品质的。“病人一声不吭,他的双手紧紧抓住身下的白垫单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白垫单居然被抓破了。”——抓住人物的表情、动作;“病人脸色苍白。他勉强一笑,说:‘我一直在数你的刀数……七十二刀。’”——抓住人物的神态、语言;“沃克惊呆了,大声嚷道:‘你是……军神’!”——抓住人物的心理。最后让学生建立了写人文章的结构模型:抓住人物特点,抓住典型事例,抓住人物的动作、神态、语言、心理等。由于习之有法、习之有据,一个个个性鲜明的人物形象跃然纸上。